Pedagogiken
på Rosengården

”Barndomen ska tillåtas vara så lång som möjligt.”

Människans fysiska tillväxt är störst under barndomen. Under barnaåren skapas grunden för ett gott liv såväl fysiskt som psykiskt. Då behöver barnet mycket värme genom näring, klädsel, värmande god stämning runt omkring. Ro genom en välbekant och rofylld omgivning. Rytm genom återkommande års-, vecko- och dagsrutiner.

En viktig grundsten i pedagogiken är att barndomen ska tillåtas vara så lång som möjligt. Ett litet barn är ett enda sinnesorgan, och allt som omger barnet har stor betydelse, t.ex. material på leksaker.

En trygg och inspirerande miljö 

Pedagogiken strävar efter att skapa en miljö där barn verkligen får vara barn. Barnen behöver en trygg omgivning för att kunna ge sig hän i sin lek och försjunka i den kreativitet som kommer från den egna föreställningsförmågan. För det behövs både oavbruten tid och trygga, ombonade rum med inspirerande lekmiljöer. Det behövs närvarande, engagerade pedagoger som förmedlar övertygelsen om att världen är en god, vacker och spännande plats att utforska. Rosengården följer den steinerpedagogiska läroplanen som är utarbetad från den nationella planen för småbarnspedagogik.

Inskolning

När ett barn ska börja på Rosengården sätter vi stor vikt vid att starten som lägger grunden till att hela vistelsen i barnträdgården blir bra. Barnet får första gången komma och bekanta sig med pedagogen och utrymmena i lugn och ro tillsammans med sina föräldrar, därefter kommer föräldrar och pedagog överens om en inskolningsplan utifrån vad som är bäst för barnet.

På Små Rosorna börjar hela barnträdgårdsvistelsen med att pedagogen och föräldrarna sätter sig ner och planerar inskolningen i ett så kallat inskolningssamtal. Hembesök erbjuds också vilket har visat sig vara en mycket positiv händelse för barnet i inskolningsskedet.

Pedagogen

Barnets viktigaste omgivning är pedagogen. Pedagogens exempel fungerar som en förebild för barnet. Barnet härmar pedagogens beteende och hela hennes gestalt, även känslor och tankar. Således är grunden för fostran pedagogens självfostran.

En etisk, trygg och varm vuxen person som lyssnar på barnet och är förbunden med sitt arbete kan skapa den atmosfär av förtroende som barnet behöver.

Miljö och material

Man måste beakta barnets särart när man planerar och formar den miljö som skall stöda barnets utveckling. Material, redskap, färger, dofter, ljud, former och stämning har en djup inverkan på barnet. Barnet upplever omgivningen starkt via sina sinnen. Inom steinerpedagogiken fäster man stor vikt vid kvaliteten på allt som omger barnet. Äkta naturmaterial förespråkas i barnets omgivning (trä, ull, siden, bomull m.m.). Leksakerna som finns på Rosengården är av naturmaterial. Barnen får leka med tyger, t.ex. för att bygga kojor av, olika leksaker gjorda av trä, dockor fyllda med ull, snäckor och kastanjer m.m. Lekmaterialen ger barnen möjlighet att med sin fantasi förvandla dem till än det ena eller än det andra.

Fysisk aktivitet

Att dagligen vara i rörelse är grundläggande för barnets välmåga, självkänsla och friska tillväxt. Genom rörelsen lär barnet känna sig självt, andra människor och näromgivningen. Fysisk aktivitet utvecklar barnet mångsidigt. Både motoriken och finmotoriken utvecklas genom rörelser. Genom att röra sig bearbetar barnet sina viljekrafter, stärker kroppsuppfattningen och självkänslan, övar att behärska kroppen och förbättrar såväl lek som inlärningsförmågan.

Ansvarsfullt samhälls-engagemang

Den Steinerpedagogiska undervisningen är partipolitiskt och religiöst obunden. Detta innebär att barnträdgården inte förmedlar någon viss världsåskådning till eleverna.

Däremot utgör Steinerskolan i sig medborgaraktivitet på gräsrotsnivå. Föräldrarna har aktivt valt barnträdgården för sina barn och fungerar dessutom som förvaltare för den.

Sålunda är barnträdgårdens  mål att initiera till aktivt agerande och att skapa framtidsbyggare – inte enbart medborgare som anpassar sig till rådande system och omständigheter.

Fostran och undervisning utgör samhällelig verksamhet vars målsättning är ett ansvarsfullt samhällsengagemang.

Konstnärliga aktiviteter

I steinerbarnträdgården genomsyras pedagogiken av ett konstnärligt element. Till den helhetsbetonade livskänsla som präglar den tidiga barndomen ger konstnärliga erfarenheter och aktiviteter glädje samt främjar den estetiska upplevelsen.

Konstnärlig verksamhet såsom målning, teckning, modellering, att röra sig till sagor, dockteater, musik, att lyssna på sagor och skapande lek stöder barnets helhetsbetonade utveckling. Sinnena får välgörande intryck och känslan för kvalitet utvecklas. Barnet får upplevelser av att lyckas.

Teknik

På Rosengården använder vi inte pekplattor eller datorer för barnen, det handlar inte om att vi är emot tekniken utan vi lägger en stor vikt på barnets utveckling och dess möjligheter att via sina sinnen och upplevelser erövra färdigheter och tillägna sig kunskaper. Genom att barnen får klättra, springa, leka och uppleva omvärlden via sina sinnen, höra, se, smaka osv. ger vi dem möjlighet att lära känna sin egen kropp och veta hur den fungerar.

Språkberikande verksamhet

Målet med språkberikande verksamhet är  att mångsidigt stimulera kommunikativ finska, att i tidig ålder skapa positiva känslor och en positiv attityd till det finska språket.

På Rosengården språkduschar vi barnen i finska, vilket betyder att personalen använder finska som en del av den dagliga verksamheten. I praktiken betyder det att barnet varje dag får ta dela av aktiviteter på finska i minst 20 minuter. 

Barn lär sig språk på ett annat sätt än vuxna, språkinlärningen sker mer omedvetet och vi vill därför ge rikligt med möjligheter för barnen att naturligt ta till sig finskan. 

På bilden ser vi Anneli, hon pratar och förstår bara finska. 

 

Läs om läroplanen

Den viktigaste uppgiften för småbarnsfostran är att helhetsbetonat främja välmågan hos barnet och skapa en bas, som stöder hela växandet till människa och som stöder barnets utveckling och förutsättningar att lära sig.

Läroplanen håller på att uppdateras